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课程建设|”探病毒奥秘，思万物共生”——清合综合课程专题报告

发布日期：2020-03-20 浏览次数：2621

在疫情防控的特殊时期，为贯彻落实教育部“停课不停学”的相关工作，依据上级教育主管部门以及我校教育教学实际，我校专门组织教师成立“空中课堂综合课程开发小组”，研究与设计了主题为“探病毒奥秘，思万物共生”的综合课程。

请大家跟随我的步伐，让我们带着问题，一起来了解与回顾一下吧！

01究竟什么是综合课程？

综合课程是以真实问题为出发点，以多学科知识和方法交叉、综合为基本特征的课程，旨在培养学生的批判性思维能力、问题解决能力、学术交流能力、学习与创新技能、信息技术技能、生活和职业技能等21世纪人才所必需的各项能力。

综合课程以“有意识地运用两种或两种以上学科的知识和方法论考察或探究一个中心主题或问题”为取向，以跨学科的视角审视同一主题、问题或项目。该课程最大特点在于综合。

02综合课程有何意义？

综合课程以跨学科的视角面对同一主题、问题或项目开发课程，打通了原有的专业和学科分界，注重启发学生思想，掌握方法，培养学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。综合类课程的本质就是和而不同。不同特色的教师，不同志趣的学生，不同的学科，还有不同角度的问题与答案，为学有余力的学生搭建活动平台，启迪思维，发散智慧，培养其创新精神。

03学校综合课程开发的一般流程是什么？

（1）选题由学校综合课程开发核心团队依据教育教学目标、学校硬件的实际情况、学校教师的实际情况、社会资源及社会热点、焦点等确定主题、问题或项目。

（2）组建团队根据对象的综合情况，邀请适合的学校教师和校外专家组成开发团队。学校教师在校外专家的指导下负责具体开发和实施。

（3）设计方案根据对象涉及的学科或方向，开发小组成员先自己独立设计本学科方案，再一起讨论融合。方案包括综合课目标，每次的具体目标，过程设计及过程性评价。

（4）审议评估开发团队将课程方案提交给学校，由学校相关专家团队进行评估，并提出实施意见。

（5）课程实施可以实施的项目，按方案进行实施，实施过程中可以根据生成的实际情况，进行课程计划及内容的调整。

（6）课程完善通过对学生进行问卷调查或访谈，了解学生对课程的体验及改进意见，通过开发团队的自我反思交流及专家的再评估，重新对课程进行修订。

04此次疫情防控期间，

我校综合课程开展情况如何？

此次疫情防控期间，我校开设的综合课程主题为“探病毒奥秘，思万物共生”。通过课程引导、情境设置、任务驱动、学生自学、小组合作等方式，旨在引导学生探究与解决一个具有实际意义的问题——反思人与病毒的关系，以及人与自然如何和谐共生。

此次综合课程主要采用UbD（Understanding By Design）设计思路及PBL项目式学习理念，将课程内容划分为三个层面：科学层面、应用层面、伦理层面。科学层面:通过资料搜集、数据分析、观点辨析等引导学生科学认识病毒。

应用层面:通过追踪此次“新冠肺炎疫情”的发生发展、防疫抗疫历程，制定“宅”家防疫情绪与时间管理指南等，引导学生正视疫情防控，群策群力，以身作则。