清合教研|疫情防控背景下清华附中合肥学校“停课不停学”线上教学初探

2019年12月，武汉出现了新冠肺炎的疫情。为了有效减少人员聚集，防止疫情进一步蔓延，2020年1月26日，国务院新闻发布会要求各地大、中、小学2020年春季学期推迟开学。1月27日，教育部发出通知，要求各地大中小学校推迟春季开学时间[1]，并于1月29日发出倡议：利用网络平台，展开“停课不停学”[2]。突如其来的“新型冠状病毒”感染的肺炎疫情，导致线下聚集式教学方式被迫暂停,加速了“互联网＋教育”在线屏幕教学新时代的到来。2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”[3]工作提出明确意见。随后，各地教育行政部门纷纷响应，迅速推出线上学习指导意见及方案。

疫情就是命令，防控就是责任。清华附中合肥学校积极响应教育部号召，1月29日成立了疫情防控领导工作组合三个应急小组，并开始筹划和制定疫情期间在线教学方案。

一、线上教学的前期准备

（一）线上教学的学情分析我校现有小学部1年级和初中部7年级，两个年级学生特点不同。1年级学生学习过程注意力集中的有效学习时间较短, 学习活动需要更多地陪伴。因此，线上教学应结合学生的年龄、认知、心理特点, 更要合理控制教学节奏，不要把孩子的时间和空间都填满. 教育是艺术，教育更是慢的艺术。疫情下教学时空的变化，使我们更有条件把学习过程各环节做的更到位，使我们的教育才能够“随风潜入夜，润物细无声”。

而7年级的学生和1年级在年龄、认知、心理方面的差异，与传统线下课堂教学相比, 7年级学生的学习过程对学生自主学习的能力提出了更高的要求, 因此，我们线上教学的设计应该将学生自主学习的过程凸显。其实，如果我们换角度思考，用积极地、成长地眼光看，在居家独立学习时，学生要自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主生活......这一段没有老师直接管理的学习过程恰是难得锻炼学生们自主能力的“黄金阶段”。

（二）线上教学的家长调查

多数家庭因为阻断疫情的需要，独自居家隔离抗击疫情，学生的网络和硬件普及情况参差不齐。在规划线上课程的前期，为了解家长对在线网络教学的需求与期待，清华附中合肥学校学生发展中心分别拟定《致家长的一封信》小学版和初中版，由各年级组长通过家长教师联合会（Parents and Teachers Association, PTA）发布至每位家长，充分调查家长对疫情期间线上教学的课程安排、课程时长、硬件设施等方面的建议与需求，以家校共建的理念，获得家长对在线教学的理解与支持，进一步保证线上教学实施的可操作性和有效性。

（三）对空中课堂的前期研究清华附中合肥学校采用清华附中一体化学校“空中学堂”作为教师发放学习资源、学生日常学习的主要平台，辅之以睿课、晓黑板、以及QQ群进行录制课程、辅导答疑、学习反馈、班级管理等工作，实现网络教学中从考勤—上课—作业反馈的全方面覆盖。

1. 网络教学平台的搭建

清华附中合肥学校以清华附中一体化学校“空中课堂”作为主要学习平台，学校网络中心技术人员积极与清华附中本部相关部门提前对接，引进一体化院校的课程平台。随后，本部技术人员采取远程教学的形式对我校教师进行全过程线上指导，主要包括课程准备、教学设计、学生学习和教学辅导三个阶段的内容。

2. 为教师提供技术培训

学校网络中心技术人员通过微信搭建“技术支持群”，实时帮助解决所有在线授课教师教师在软件使用时、录课过程中出现的各类问题，辅助教师能够提前适应网络教学的新环境，应对网络教学中的新挑战。

二、线上教学的整体规划

（一）课程设置坚持五育并举，注重培养学生的综合素养。贯彻“无体育不清华”的清华精神。我校初中部采取“3+X”的课程形式，即每天开设语、数、外各一节，政、史、地、生轮流安排一节；每天均有艺术欣赏和体育锻炼。以复习、设立专题、预习为主，高效利用各项网络资源；小学部将本次疫情作为人生课本，通过精选绘本和体育项目开展生命教育，引导学生尊重自然、尊重生命。此外德育工作不下线，建立“空中小学堂，关注学生健康、学习、运动、家庭劳动、疫情期间心理疏导等。

（二）课程实施

（1）教学策略

这次疫情，给我们按下了“暂停键”， 学生的学习环境发生了变化，当所有的学习任务和教学资源都指向学生时，教学策略的选择应尊重学生的智慧潜能和认知成长过程，要把我们常挂在嘴上的“教育是静的艺术”变成现实。我们研究学生的同时，也是引导学生去探索未知，激励孩子爱读书，会思考，更要去遐想，从而回归教育和生活的本意。我们以身作则，力求能与学生共同领悟“慎独”，即独处无人监督而表现出的高度自觉，是超我的定力和自我管控，是一种人格修养，更是一种精神境界。

（2）教学过程

学生依据课表，在规定时间内通过账号登录进行在线学习，完成相应任务。通过班级答疑群答疑解惑，建立“教师发布任务—学生自主完成—教师反馈评价”的体制。

（3）教学评价反馈

成立“任课教师——班级工作组教师——学校——家长”相互配合、相互监督机制，注重学习效果，及时发现问题，优化方案。

三、线上教学的实施概况

（一）课程实施进展

（1）试用和磨合期

2月10日，清华附中合肥学校在线教学正式开课。面对初次开展“停课不停学”在线教学的诸多挑战，我校全体教师在提前做足准备工作的同时，一边对可能出现的不确定因素做好应对预案。实施线上教学的第一阶段（2月10日至2月14日）：

1. 小学部：教学内容以复习为主，增加古诗背诵、阅读、练字、运动、口算打卡和一些生活技能、实践活动等任务；各学科组以一周为一个周期安排学习任务，每天最多安排3个学科，各学科学习时间为40分钟，周末不安排学习内容；教学形式为“教师发布学习任务——学生自主完成——教师评价反馈”；同时开展德育工作，通过晓黑板讨论区开展“空中小学堂”，将德育进行到底，关注学生的作息、健康、家庭劳动、运动、学习、疫情期间心理疏导、答疑解惑，让学生觉得老师和他们同在，一直在陪伴着他的成长。

2. 初中部：教学内容采取复习、与此相关的独立专题、预习等形式，各科按照各自学科的特点进行教学；采取“语数英+X”的课程形式（X 为政、史、地、生的一门），即每天开设语、数、外课程，另加政、史、地、生课程中的一门，此外，每天均有艺术欣赏和体育锻炼；备课组制定统一教学计划，提前备课，录制教学视频（每节视频课时长建议在 5~10 分钟左右），上传至“空中学堂”。学生通过班级答疑群进行提问，任课教师在线答疑。同时，疫情期间各学科的教研活动正常开展，各备课组通过网络平台，积极开展校内教研活动，并做好会议记录。

（2）发展和完善期

自2月17开始，我校的网络教学已经进入到了第二阶段，整体教学步调依旧遵循上级和学校整体课程方案，落实课程设置指导思想，在第一周课程的基础上优化、整合、提升。

1. 小学部：增设《“这场战“役” 我们在学习》为主题的项目式学习。本课程共安排五项任务，每项任务均有相应的导学任务单，预设课时两周，学习时间为周一至周五每天下午40分钟，两天完成一项内容。如遇学生有困难，当天的学习指导由班级工作组通过“小学堂”进行引导学生探讨解决办法。两周结束，所有导学任务单将成为学生最终的项目式学习《研究报告》，电子档在小学堂朋友圈分享，老师给出点评和提出修改建议。本课程由清华附中合肥学校小学部教师共同设计，在同一主题下统筹各学科，旨在将本次疫情作为人生课本，在真实情境中，通过解决问题，提升学生检索信息、提取信息、整合信息、运用信息的能力，引导学生了解新冠状病毒、如何预防等常识，再引申到尊重生命、热爱生活、尊重自然的教育中。

2. 初中部：课程由原来的“3+X”课程转变为“3+1”的形式，即将原来的政、史、地、生课程设置为一门新的、以新冠病毒为主题的综合性课程。综合课程名称为《探病毒奥秘，思万物共生》，由清华附中合肥学校初中部教师共同设计，计划用时两周，每天1课时，共10课时。综合课程以UbD模式设计，内容涉及科学、应用、伦理三个层面，由“科学层面”的认识病毒开始；到“应用层面”的“新冠肺炎疫情”的发生发展和防疫抗疫，以及“宅”家防疫的情绪与时间管理；最后是“伦理层面”，由抗“疫”中社会各阶层人士的表现，进而反思人与病毒的关系，如何与自然和谐共生。

（二）后台应用1、教学信息化

“互联网+”不是在传统互联网中做一点提升，而会是一次全新的信息革命。”[4]在本次线上教学中，我校采用空中学堂、晓黑板以及第三方平台等多种线上系统实施教学计划，从而能够给学生提供更为充盈的学习生活，避免形式大于内容。目前老师们在空中课堂发布了8门课程，涉及近50章内容，利用平台的多种功能辅助自己的教学。

2.互动共进步

一个课堂如果没有互动，也就无法形成一个完整的学习传播闭环，有效互动和真实的反馈，才能真正获得好的教学效果。空中课堂平台可支持学生看课程同时记笔记、参与弹幕讨论、断点弹出选择题、主题讨论等功能，满足了师生、生生之间的互动，如图是空中课堂平台的音乐课堂主题讨论。

3. 后台云监控

教师通过空中学堂后台可以查看导出学生学习进度、单个学生学习详情，对学生的观课情况建立初步的了解，从而督促缺乏自觉性的学生不能按时完成任务。

（三）课程实施反馈为了及时掌握教师和学生线上教学和学习的情况、了解线上教学的实时讯息，清华附中合肥学校教师发展中心分别以调查问卷和PTA两种途径分别对教师和学生展开调查，反馈情况主要包括：对网络教学（学习）的熟练度调查、在家办公（学习）的情况调查 ，以及对线上教学存在的弊端调查。

（1）教师对学校信息的反馈

自发布问卷到调查结束，历时较短，这能够反映出教师对学校下达的各类信息掌握及时，我校的信息沟通方式顺畅，未出现信息出入口的拥堵，减少了不必要的时间和精力成本。

（2）教师对线上教学的反馈

我校正在努力实现制度和民主相结合的在线教学模式，全体教职工已经正式在家上岗，每人均已承担不同类型的工作任务。工作方式上坚持工作组分工，以减少单个人的工作压力。目前教学计划进展顺利，各学科教师可以达到无缝衔接。与此同时，各班班级工作组的老师也在认真对待每日的线上值班、学科交流、作业反馈，在“班级建设与学科教学的整合中推进关系建设”。[5]

（3）家长对线上教学的反馈

线上教学需要获得学生和家长的共同支持。我校综合考虑学生年龄层、智力水平、信息化运用等多方面，同步将学习课表与家长进行商议，因此家长整体满意度较高，且获得了较大程度的理解和支持。

（四）培养核心竞争力任友群教授在《“十三五”教育信息化对教学和学 习的考虑》报告中提出了“国家学习力”的概念， 指出运用信息技术来拓展知识总量，提升知识质量，增加知识流量，加快信息和知识的有效流动， 是21世纪国家学习力的重要保障。[6]著名学习力教育专家余建祥，他创立的学习力“六要素说”，认为学习力主要包括：学习方法、学习动力、时间管理、学习习惯、学习心智（情商管理）、学习意志六个要素。有数据显示：人类知识总量翻番所需要的时间已从过去的100年、20年、10年缩短到目前的3年左右。对学生核心竞争力的培养不仅在于丈量现阶段学生的知识库，更大程度上是培养学生获取知识的能力和速度。疫情隔离的是病毒，但并不会隔离学生自主学习的培养。

学习力侧重以下几个方面：

四、后期线上教学的实施建议

（一）积极对教师予以技术支持和心理安抚

在学校教学环境下，尽管教师们也在大量运用现代信息技术进行教学，甚至运用人工智能手段组织学生进行网络教学或虚拟模拟教学等，但这些毕竟还是辅助教学手段。但在学生居家学习环境下，网络技术成了支撑学生居家学习的“硬技术”，教师指导、引导、干预学生学习必须依赖平台、网络和各种教学工具。这对教师现代教学技术能力提出了更高的要求，对许多教师而言，面临的困难和挑战是不小的，同时伴随焦虑、紧张、烦躁的情绪出现。针对这一现象，学校一方面要给予教师技术层面的支持，年级组长、备课组长应实时收集线上教学存在的问题，提交至学校网络中心，技术人员及时反馈并帮助教师解决问题，在必要的情况下，可进行统一线上培训，帮助授课教师更好地适应线上教学；另一方面，学校工会可以开展丰富的活动，充实教师的业余生活，对教师教学中存在的压力或是焦虑感予以积极干预，倡导教师在疫情期间应实现个人的全面发展，如提升现代化信息设备的使用技能；开展读书打卡和健身打卡活动；运用多平台多渠道分享生活中的乐趣等。

二）防止在线教学实施过程中的走偏和异化

2月4日，教育部发文提醒称：“各级教育行政部门、中小学和校外培训机构，在各地原计划的正式开学日之前，不要提前开始新学期课程网上教学。”[7]为避免给学生造成额外的课业负担，避免出现新的“教育焦虑”，一方面，教师应该更加注意精选作业，为不同的学生、至少为不同学习水平层次的学生提供不同的更有针对性的作业；另一方面，要适当减少学生作业的量，增加学生基于自学、观看教学视频和适量作业之后的学习成果的交流活动，让学生通过交流分享学习成果、锻炼学生的思维、表达和促进知识结构化的能力。在授课内容方面，学校要强化教师集体备课的作用，通过团队的力量，建立更加完善的网络教研机制，通过定期网上教研，交流课程资源、备课成果，研讨教学方式，特别是网上教学出现的各种新问题；同时，借助微信工作群，强化学科教师之间的交流研讨活动。

（三）加强信息过滤，减少不必要的沟通成本

在疫情期间，组织好、保障好学生的居家学习活动，在学校切实履行好自己的职责的同时，家庭教育的责任空间加大了。但考虑到目前疫情将趋于稳定，家长返工返岗人数增加，在家校沟通上将加强信息过滤和信息整合，适当放宽家校沟通的时间，坚持帮忙不帮乱，以减少在线教学给家长带来的心理压力和心理焦虑。

（四）完善学习力课程设计

我校将以学生目前所达到的学习水平，努力实践“一人一案”学习个性化，运用PEEL（The Project for Enhancing Effective  Learning)：创造健康的学习关系、开展对话、示范学习榜样、反思学习过程、评估学习效果、提供学习挑战及创设学习环境，从变化和学习(Changing and Learning)、 关键好奇心(Critical Curiosity)、意义形成(Meaning Making)、创造性(Creativity)、学习关系(Learning Relationships)、策略意识(Strategic Awareness)、顺应力(Resilience)七个要素[8]量化学习力的基本框架。运用跨学科融合培养学生的问题探究、分析、解决能力。挖掘课程设计中元动力、学习能力、学习习惯、学习管理等多元化培养，促进学生学习力及品质的升华。

结语

疫情当下，“停课不停学”在线教学仍在进行中。我校将继续坚持顶层设计和科学部署两步走，对相关技术平台和学习内容严格甄选，努力创设形式灵活，充满乐趣的学习活动，帮助学生在特殊时树立正确三观，为教育能够向着有信念、有温度、有情怀的方向稳健前行而不懈努力。虽然目前仍存在诸多的问题和挑战，但清华附中合肥学校会充分利用好“停课不停学”的应急举措和机会，试图将这一挑战和无可奈何之举，转变成提升教师信息素养和信息化教学能力、推动学校教育信息化健康发展、深化学校课堂教学改革、提升教学质量和水平、乃至提升学校竞争力的契机。