清华附中合肥学校 l “设计思维”工作坊

8月14日-8月16日

清华附中合肥学校开展了一场为期三天的“设计思维”工作坊。设计思维（Design Thinking）发源于设计学界，斯坦福大学D.school将其归纳为一套方法论后，应用于全球设计院校与创新企业。伴随着近年来，全球创新教育在中小学的普及，为了培养我国创新人才，有必要引入“设计思维”进一步推动创新教育在基础教育阶段的发展。

Day 1理论讲授

工作坊开幕仪式俞家新老师、启迪科技城程宝忠副总经理致辞

卢兆麟教授“设计思维”主题讲座卢兆麟

教授 《创造性解决问题的新智慧》卢教授是合肥学院-中德学院院长、教授。在《创造性解决问题的新智慧》的讲座中他提到：“设计是造物活动前预先的计划，包括计划技术和计划过程。”

“知其然，不知其所以然”，设计旨在造物，不是在谋事。设计思维的内涵是一种积极改变世界的信念体系、是一套进行创新探索的方法论系统，其主要原则是关注社会问题，发现人的真正需求，理解人为什么产生需求，并满足人的需求。

卢教授还阐述了设计思维原则中溯因推理的重要性，要求Designer用溯因思维来提高设计的创新性。接着卢教授对设计思维的方法与步骤等方面也进行了相应的教授以及案例的分析。

设计思维是跨学科间的协作，并不仅局限于设计领域。工程、设计、工业制造、医学、商业、社会学、教育学等领域同样需要有设计思维的体现。

岳威老师《设计创新方法与工具》授课

岳威老师 《设计创新方法与工具》好的设计必须以人为本，注重人的生活细节，方便人的生活习惯，使设计让生活更美好。

——深泽直人

岳威，安徽大学艺术学院讲师，毕业于清华大学美术学院。

岳老师引用了以上深泽直人的一句话，她认为设计离我们的生活并不遥远，不管从事什么职业，设计的出现都是为了让我们的生活变得更美好。

她在讲座中说到了设计的概念，设计与生活的关系，设计思维的工具和方法等等。并列举了很多典型案例，教授给老师们一系列课题研究的方法，如635法、AEIOU、情景故事法Scenarious等等。

岳老师与大家分享视频

Q为什么要去做设计思维？

岳老师：设计的本质是解决问题，并且是针对性地解决问题，这样才能有一个产品诞生。要能够找到一个情景、一个问题、学会一个能力，这种能力就是洞察生活，对生活的敏感度，以及定义问题的能力。Day 2开展设计实践

8月15日-8月16日，设计思维工作坊设置了分组讨论、设计实践、设计方案原型制作和最终设计展示环节。

小组讨论，确定设计方向

卢教授和岳老师对小组进行指导

分组陈述课题

卢教授和岳老师对分组讨论做总体指导和总结

Day 3 工作坊成果汇报、评奖、颁发培训证书

各组进行成果汇报及情境演绎

卢兆麟教授主持结业仪式

吴长虹副校长为各小组代表颁奖并合影

参与汇报演出的嘉宾、领导为表现突出的小组颁奖

现实的国情需要我们的国民拥有创造性思维来应对国际知识产权竞争，以尝试回答“为什么我们的孩子创造性不强？”这个问题，而设计思维是创造性思维的重要部分。掌握独立的、有价值的思维模式，用完整的设计思维去完成有价值的工作。从基础教育培养的角度来看，这不也是教师应该授予学生的一项技能吗？“生活即教育”，要引导学生关注生活、关注社会，关注生活中真实的问题，引导他们去解决问题。

此次工作坊旨在教师团队推广设计思维与相关创新方法，进而推动日后清华附中合肥学校的设计创新基础教育发展。让更多的教师学会使用设计思维，以人为本，关注孩子的需求，关注“用户体验”。同时，让教师学会对教育教学的现象“溯因”，提出创造性的解决办法。

现在世界是一个设计思维的世界，设计思维的世界里应该有一个设计思维的中国，设计思维的中国要靠谁去创造呢？要靠小孩子去创造！有了设计思维的教师，孩子们设计思维种子的成长便有了土壤、阳光、水分。等到中国的孩子都成了有设计思维的孩子，那时候，我们的中国便自然而然的变成了设计思维的中国了。